La percepción del conflicto por los educadores y sus implicaciones en los estilos de resolución de conflictos

Autores

  • Juan Castro Facultad de Psicología. Universidad Pontificia de Salamanca
  • Deolinda Barata Facultad de Psicología. Universidad Pontificia de Salamanca
  • Johanna Barreto Facultad de Psicología. Universidad Pontificia de Salamanca
  • Esther Martínez Facultad de Psicología. Universidad Pontificia de Salamanca
  • María Vaquero Facultad de Psicología. Universidad Pontificia de Salamanca
  • Antolín Yagüe Facultad de Psicología. Universidad Pontificia de Salamanca

DOI:

https://doi.org/10.32735/S0718-6568/2006-N15-462

Palavras-chave:

sintáctica, semántica, pragmática, conflicto, enseñanza

Resumo

Se analiza, en este estudio, la sintáctica, la semántica y la pragmática del conflicto en una muestra de 359 profesores de enseñanza no universitaria en España. Se establece la vinculación entre las dimensiones de la sintáctica del conflicto y los modos o estrategias de afrontamiento del conflicto propuestos por Kreidler, 1984. Los resultados apuntan hacia una visión negativista de la realidad del conflicto como fruto de la cultura, aunque con ciertos indicios de positividad en cuanto a la pragmática del conflicto.

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Publicado

2018-07-01

Como Citar

Castro, J., Barata, D., Barreto, J., Martínez, E., Vaquero, M., & Yagüe, A. (2018). La percepción del conflicto por los educadores y sus implicaciones en los estilos de resolución de conflictos. Polis (Santiago), (15). https://doi.org/10.32735/S0718-6568/2006-N15-462

Edição

n. 15 (2006): Persona y otredad

Seção

Lente de aproximación